1。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学
生大胆质疑、独立 思考， 引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 能按照课程标准和教学内容的体系进 行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 2。。教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作, 会倾听别人的意见， 能够自由表达自己的观 点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
3。新的课程观认为“世界是学生的教科书” ，新教材具有开放性的特点.教师能善于用教材 去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实 际。做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
4。 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为 特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好. 5。。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教 师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指 出纠正。 6。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学 生自己能做的，教师放手让学生去做。课
堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨 论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有 效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、**常生活中碰到的问题。
8.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。 ”-—促成了知识的整合,体现了 多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新,无论比指 导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质.
9。探究活动的设计，通过动手、动脑,亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知， 而不能简单地通过讲授教给学生， 留意指导学生自己得出结论， 教师不要把自己的意见强加 给学生.
10。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的 探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落,学科特有的价值 没有被充分挖掘，学科味不浓。
小学数学评课用语精选
1。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3。教学是教师与学生交往互动的过程.教师能有意识地营造民主、平
等、和谐的课堂氛围。
4。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点.教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际.
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11。教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好. 13。教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳.对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想.
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题.
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19。探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20。留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 21。不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会
小学语文评课标准
一、教学目标明确。
1.体现情感、态度、价值观,过程与方法,知识与能力三个维度的有机结合;
2。符合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。 二、新的学习方式得到充分体现。
1.在学习过程中能充分体现学生的主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程；
2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。
3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导，对学生在 课堂中的行为规范给予足够的关注。 三、学习效果. 1.全面落实教学目标；
2。全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验； 3。本课应该掌握的基本知识技能得到落实。 四、语文教育特点。
1。注意发挥语文教育的人文性。 2.注意培养语文的实践能力。
3。根据汉语言文字规律进行语文教学。 识字写字
1.遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息.
2.采用多种方法进行识字,强调识字工具的指导和运用,培养主动识字的兴趣和愿望。
3。引导在语言实践中运用。 4。养成良好的书写习惯。 阅读
1.加强朗读教学，注重感悟的阅读方法。 2。重视学生在阅读中的独特感受和体验. 3.提倡多角度有创意的阅读。 4.培养语感，注重积累. 表达
1。鼓励自由表达，放开种种束缚。 2.重视在写作中运用已积累的语言材料。 3.有具体过程和方法的指导。 4.重视修改及修改中的合作。 5。关注儿童生活实际. 五、教师教学素质。
1。善于观察学生,并能根据学生的学习情况调整教学策略; 2。注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源； 3。教学语言表达准确有感染力； 4。板书工整简洁、朗读正确、流利有感情
在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时,应遵循以下原则：
1．以学生发展为本的原则
在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异,考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的
学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养。要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望.
其次,评价要适当注意灵活性。评价指标既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和当地教师的实际水平，避免操之过急。同时，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异.比如评专题研究课，就应紧紧围绕专题进行评价，非专题性的问题可以适当从略.又如，有的课用的是带有实验性质的某种教法，评课时就要围绕该教法的要求来衡量。再如，对较差的课，要多从教学常规方面挖掘一些优点,建议方面的要求不宜过高;对较好的课，则重点抓住教改方面的优点予以肯定,提建议时要求可高一些，促使教师精益求精.如果评课时不注意评价的策略，则很难取得评课的实效。
（一）小学语文课堂教学评价表 评 价 项 目分 值得 分
一般教学要求
1 教学目标明确、恰当，符合学生实际和学生发展需要。40 2 面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。 3 对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。
4 重视学习方法的指导，善于培养学生的能力.
5 注意采用启发式和讨论式教学，重视培养学生的创新精神和实践能力。
6 师生关系融洽,有多向信息反馈和情感交流。
语文学科特殊要求7 教学立足于培养学生学习语文的兴趣,培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
8 教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，体现文道统一,语言、思维和情感统一。
9 能根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。 教学基本功
10 教态亲切、自然，教学语言准确、简洁、生动，普通话标准，朗读能力强。
11 驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。
12 合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
教学效果13 学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。20 14 学生学习积极性高，能够提出问题,善于发表见解,乐于参与，敢于创新。
15 不同程度的学生均和到应有的发展,从整体上达到教学目标。
小学英语评课用语
这是一篇关于小学英语评课用语,评课用语,小学英语评课的文章.分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式。这节课教学流
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率.良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用.本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活,接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然,思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的.教师还注意利用多媒体和实物,多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识,体验知识，积极参与，努力
实践，在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏,内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则.同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的,从表扬用语上：good，verygood，clever，super，excellent,cool„。再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与,课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效. 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的.教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识,体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动,师生互动，小组活动，双人活动,个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游广，练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。 4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方.我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output(输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自外知识。
5．学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上，廖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则.同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。 本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位
2、对学生的情感教育方面还缺欠引导。主观随意性强，需克服。 首先，我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流,相互学习的机会.下面我就针对上午的四节课,结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法。
纵观上午的四节课,每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件,完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观\"之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性,以及听、说、读、写能力。
金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long-short，big—small等），并形象生动的教学生记单词（eyes,nose,mouth等),非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词），为以后学习一般疑问句打下了基础,教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。 教学建议：
1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。
2、在对话练习时,尽量多喊几组学生。3、在板书have/has的用法时,如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。
宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好.从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题，导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。 教学建议：
1、在领读时，语速慢点。 2、对话练习时应交换角色。
3、注重重点句型的操练.（thanks!=thank you!/that's ok！=you’re welcome!）在touch and guess这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。黄老师的语言功底深厚，通过奥运会有关的短语导入话题，引起学生的注意。注重学生的情感（how to keep healthy？）。用自己的肢体语言呈现患病有关的词组.(backache，
headache,stomachache等）通过感知、体验、参与等方式完成教学目标. 教学建议：
1、课堂用语尽量简洁,指令要清。
2、在总结句型时应注意特殊的情况，have/has+a/an+症状名词（注：have the flu/have sore eyes）
3、把课堂上大部分时间交给学生，让生生互动,可以分小组，角色操练等.张老师的课突出了任务型教学,并注重新旧知识的联系。在整个教学过程中,与生活实际结合起来(hair—black、desk-blue)，教学态度真诚。 教学建议:
1、尽量避免口误。
2、在listen and answer the questions 这个环节时,最好把答案呈现在屏幕上，这样就照顾到了不同层次的学生。
3、在教学活动中，加上肢体语言也许效果会更好。总之，这四节课非常值得我们学习和借鉴。
评课用语
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习.
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位,同时还让学生体会到学习与生活的联系.
(1）整节课学生情绪高涨,兴致勃勃.
(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用.
(3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境.
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升.
老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错,值得学习。
8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出.
（2）形成了校本特色:把数学生活化，设计好。
9、 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望.
13、 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识.
14。老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活，并在生活中得以应用.
15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 16。学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣.
17。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法.这可从学生的反馈中得到很好的体现。
18.本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
19。合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，
理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
20、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性.
21。课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程 理念.
22。注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
23。老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
25。合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验. 26。能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
27。让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
28。学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
29。数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
30。老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
31。 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
32。老师课堂激情高，教学环节紧凑,合理把握重点，突破教学难点。 33.通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩。
34.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
35。老师的课语言精练,教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样.
36。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容.
37.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。 38.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。
40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
41、给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。 43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。 44、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。 45、教材理解透彻,知识重点和难点把握准确。
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