学术争鸣 浅谈新时期班主任工作的新方法 张英 河北省魏县第二中学河北邯郸０５６８０３ 摘要：在分析班主任工作过程中，充分重视其的多种角色，这是班级内的管理者和组织者，也是学校管理的中坚力量，其言 行能够深深影响到学生对于班级和学校的看法。 关键词：班主任；工作：新方法 中图分类号：Ｇ６２５．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－１７７８（２０１５）１－００１６－０１ 在新时代，学生和班主任之问都发生了很大的变化，班 主任不但要承载过去的优良传统和管理办法还要适应新时 期的教学方法和管理办法，而且要有创意的教学及管理办 的角度和他们探讨与交流，在其中找寻教学机会，只要老师 发挥教育学、心理学等知识，注重研究，抓到他们的思想方 向，掌控他们的心理活动，善于捉住教学机会，教学工作会 法。 因此，一个好的班主任，不但能使一个班级处于积极向上的 作用，而且还是学校管理之间的主力军，所以班主任无论对 班级还是学校所起的作用非同小可的。要当好一个班主任， 就要在班级管理过程中，管理工作要上台阶，上水平，． 档 次。要从不同的角度探究管理工作 ｌ情与法的互动是打开班级管理之门的金钥匙 情（指情感教育）可以扯进老师和学生的间距：可以滋 养学生的心田；可以陶染学生的心灵。但只有情，班级管理 缺乏力度，容易造成管理上的放纵的随意。法（即班规）能 使班级管理规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为规 范，能使班级管理制度化、经常化、规范化，从制度上访止 了班主任抓学生就紧，为了有效进行班级管理，班主任应该 避免出现管理学生的冷热病问题，应该科学有效且公正进行 学生操行评定工作，一定要杜绝凭影响和凭关系进行的模糊 班级管理方式。但只有法，只能规范学生的行为，无法走进 学生的心灵，只能治表而不能治里。只有情与法的的互动与 交融，才能规范学生的言行，又能感化学生的心灵，达到表 里兼治的目的。 １．１情是学生接纳教育的条件。老师对学生具有诚恳的 情感，学生才将“亲其师，信其道”，主动快乐地接纳老师 的教导。由教育心理学的方位来观察，教育历程是教育人员 与被教育人员“心理需要”彼此对照的历程，是老师和学生 “心理交流”的历程。心理学的探究也显示：唯有心领神会、 感情交织的教导，才将激起学生Ｊ睛绪上的共识。反之，在老 师和学生“心理需要相矛盾，心理沟通多梗阻”的状况下实 行教导，将激起学生在接纳上的抵触性。 １．２“法”是班级管理的有效手段。没有规矩，不成方 圆。学校的规矩就是班级的“法”，就是规章制度。就是说 老师在教育的过程中怎样用校规施行班级管理？一、运用校 方实际行驶的规定来提升同学们对“法”的认知。我一直开 展学生多次重复学习《对学生违反校规进行处罚的规定》和 《学生仪态美要求》等规章制度，让学生了解到无严厉的行 动规范，便不会有良好的班级风气，学生在想法道德、文化、 体质素养等方面的教育及提升便将不能达到，进而让学生了 解到严格按照各类规章的紧要性［１］。（２）持之以恒地落实 各种规章。有一个好的学校规章，仅仅是一个好的开端，关 键是要把它落到实处［２］。班级的管理仅靠班主任个人是远 远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实校规，我 启动了二套管理系统。一是班干部轮流值周负责制，负责把 本周学生遵守规章的情况记录下来，对有突出表现的同学提 出表扬。对违反规定的同学发出《违纪通知单》，通知单上 写清楚原因、所扣分数。另一套系统是值日班长责任制，每 天由值日班长管理班级，并及时进行小结。实践证明，这个 管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生 的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。 ２捕捉最佳教育时机是班级管理的敲门砖 ２．１很多的教学实践告诉我们，老师要想真正爱护同学 们，就要先学会理解他们的情感并尊重他们的人格，在同等 ・１６・ 更加自主并且有效 效。作为教育工作者，每…位教师要把对助进生的教学 工作作为教学重点来抓，从不同的角度去完成 ２．２贵在引导一一选准教育时机。在教育时机还未出现 时，教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机 进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效 果最佳。例如，新入班的助进生，往往会在新的环境中调整 自己的欲望，这是转变助进生的大好时机。因此班主任要提 前做好助进生的情况调查，因人制宜，主动而自然地接近他 们，从开学第一天起就对他们热情地关怀，积极地鼓励，真 诚地帮助，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行 动。又如，某些助进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而 继续受到大多数同学的冷遇和歧视时，心灵会受到严重创 伤。若在这个时候老师能够贴心的关爱学生、安慰学生，让 学生从中深深的感受到老师带给他们的温暖，使学生又一次 点燃了希望，与此同时，这些学生的转化工作会得到了一个 新的突破口。 ２．３贵在理解一一抓住心理因素。记得有一回同学反 映，班里一名男生和一名女生经常在一起。我知道后，暗中 观察了几天，果然如此，但我并没有轻率地断定他们是早恋， 更没有认为他思想有什么问题。我找机会分别同他们谈话， 谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时 代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。我始 终没有批评他们，更没有歧视他们。但他们分明感到了我话 里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡 萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它 成熟的时候。”以后两人的关系一直很正常。 ３家校联系是班级管理成功的桥梁 教育过程是系统的，单靠学校自己的力量是无法做到 的，还需要社会各界人士的大力配合，当中家庭教育最为严 重。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目 标的实现，影响学生的健康成长。家长与班主任在教育目标 上其实是一致的。家长把小孩送到学校，希望将他们培养成 有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学 生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自 然就应紧紧联结在一起，这也是实现班主任和学生家长合作 的基础。当冲突发生时，位于教学主导位置的老师该自主的 与他们的家长进行调解。对老师来说轻易的会形成“我是专 业教学工作者，我懂你不懂，我讲你听”的想法，于是就有 个别老师“越位”去教训家长。原来，在日常生活里，班主 任和同学们的家长在知识水平上不一定更加优秀，同学们的 家长和老师在人格上是平等的，所以说没有哪位提供指导、 哪位接收教育的问题，却是特别重要的协同关系，班主任老 师需要尊敬学生家长，认真听学生家长的建议。 参考文献 ［１】王培．浅论新课改下如何转变班主任的工作［Ｊ］．金色年 华：下，２０１１，（４）：９３． ［２］张善京．当前形势下如何做好大学班主任工作［Ｊ］．学 园・教育科研。２０１２。（２Ｏ）：４０．