第９卷第ｌ期 Ｖ０１．９ Ｎｏ．１ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ、Ⅳｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１２年１月 Ｊａｎｕａ￣２０１１ 西部农村地区学前教育师资培养对策思考 巨灿王方国 ６３７００９） （西华师范大学 四川Ｉ 南充摘要：本文从西部农村地区学前教育师资队伍现状入手，从以人为本的视角，站在教师的角度，分析了当前普遍存在的数量、质量、观 念以及稳定性问题的原因，并从制度的落实、教师的发展、机制的完善等方面提出了师资培养的对策。 关键词：学前教育农村师资培养 中图分类号：Ｇ５２５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１２）０１—０２２１－０２ 务员，或改行做其它工作。 ２ 西部农村地区学前教育师资队伍现状的原因分析 上述师资队伍现状，是经济发展和社会进步水平的综合产 物。分析其中的原因，对于我们把握好国家重点发展农村学前教 育这一良好契机，更好的开展师资培养和稳定师资队伍，有着重 要作用。 ２．１经济、文化、教育落后．学前教育发展缓慢 在西部农村，经济基础薄弱直接导致教育事业投入不足，使 学前教育的发展更显迟缓，对学前教育师资的重视还需要一个 过程。没有经济保障、校舍简陋、设备匮乏、从教环境差也在一定 程度上影响了幼儿教师的积极性。文化的落后，使现代学前教育 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０１２年）》， 将学前教育作为教育事业的主要任务之一进行专章部署，并明 确指出：重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程 度。要顺利实现这一目标，特别是西部农村地区，一支相对稳定 并素质过硬的师资队伍是关键所在。目前，西部农村幼儿园以生 养生、以生养师现象仍然普遍，临时代课教师仍大量存在，师资 数量短缺且质量偏低的现状，明显不能满足当前农村学前教育 的实际需要。由此，我们必须对西部农村学前教育师资的培养问 题进行理性的分析和思考。 １ 西部农村地区学前教育师资队伍现状 总体上看，西部学前教育的城乡区域发展不平衡，农村地区 学前教育的发展十分滞后，问题较多，其中最为突出的表现是学 前教育师资普遍存在素质不高、数量不够、认识不足、待遇较低、 流动性大等问题。 １．１师资不足，教师整体专业素质较低 按照国家规定的师幼比，当前学前教育专业师资的缺口还 较大，由于地区经济和教育发展不平衡，以及学前教育师资分布 观念无法在西部农村深入人心．这种观念的落后就不可能对幼 儿教师高标准高要求。一些家长认为幼儿园只是孩子的托管所， 只要教孩子认认字就行，而不少学前教师也认为他们的职责就 是看好孩子，基本上实行的是“保姆式”的教学和管理。 ２．２政府重视程度不足，对幼儿教师的关怀不够 目前，学前教育还未纳入义务教育。工作成效的考核指标也 的不均衡，经济和教育基础较差的西部农村地区学前教育专业 师资更加缺乏，很多幼儿教师为临时聘用的代课教师，或是在当 地小学老师中随意抽调的老师，即便如此，教师总量仍然不足。 数量不足的同时，教师整体专业素质较低非常突出。高中甚至初 中学历的教师较多，且多数没有经过系统的幼儿教育教学理论 培训和实践锻炼。学历合格的教师中也有相当比例的属于二次 进修或培训获得的学历，其业务知识和能力还不能适应当前学 前教育发展的需要。 １．２管理乏力，幼儿教师待遇落实不到位 当前，西部农村地区很多地方的政府官员对学前教育的重 要性认识不足，没有按照国家相应的政策要求把学前教育工作 纳入本地经济和社会发展的总体规划之中，针对学前教育尚未 形成相对独立和完备的管理体系，使当前农村学前教育教师的 不明确，使基层领导对学前教育的重视不够。重视不足导致了关 怀不够。农村幼儿教师的待遇一直没有得到很好的解决，工资低 又没有保障，且大多数还没有医疗和养老保险。由于农村幼儿园 过低的经济收入，以及单调与艰苦的生活、工作环境。降低了农 村幼儿教师这一职业的魅力和吸引力，抑制了学历和专业合格 的年轻幼儿教师向农村流动，也增强了农村幼儿教师向城区流 动，这是农村幼儿教师队伍不稳定的重要原因之一。 ２．３培养培训机制不健全，教师应有的职业满足感缺乏 当前，师范院校幼教专业的培养方案中针对农村地区的课 程设置还极不健全，教学实践也几乎全在城区幼儿园进行．无论 是培养方案的制定者，或幼教专业的学生。都对农村的学前教育 现状不了解，从就业来讲就更不愿意到农村去了。同时，农村幼 儿教师在职培训的机会非常少，大多局限于园本培训。这样，优 管理制度不完善，运行不规范。管理的不健全，相应的政策法规 执行不力，直接导致了幼儿教师的待遇整体偏低，加之西部农村 地区对学前教育的意识淡薄，使幼儿教师的工资处于更低的位 置。由于绝大多数幼儿园属于私立幼儿园，工资发放极不稳定， 秀的教师吸引不来．在岗教师自我提升的空间也十分有限，极大 的降低了教师的职业认同感和幸福感。使他们在从事幼教工作 中得不到应有的满足，影响了队伍的数量、质量和稳定。 ３ 以人为本视角下西部农村地区学前教育师资培养对策 个别园还存在缓发、扣发现象，就更加谈不上幼儿教师的福利待 遇了。 １．３流动率大，幼儿教师个体发展需求得不到满足 当前西部农村幼儿教师的专业成长和整体发展需求得不到 以人为本，就是在学前教育教师教书育人的职业实践中。尊 重他们的主题人格、主体需要、主体情感和个性自由。农村幼儿 教师长期的艰难处境，培养举措更应首先考虑对他们的人文关 怀，与他们的尊严、自由、幸福和人生价值联系起来．才能有力的 满足，影响了师资整体水平的提高，也导致了师资流动性较大。 一促进他们坚持不懈的从事幼儿教育事业。 ３．１落实农村学前教育教师的各项待遇．提高教师的社会认同度 要稳定西部农村学前教育师资。不断提高师资队伍的水平， 待遇的落实是其重中之重。《中华人民共和国教师法》第四十条 方面，无法招聘到综合素质较高的幼儿教师，专业化程度较 低，正规的幼师生不多。另一方面，代课教师或没有经过专业幼 儿教育的大多数教师没有上进心和工作积极性。教育的目的往 往停留在把孩子管住、管好的代管阶段，缺乏接受继续教育和自 我完善的动力。而少数成长起来的优秀幼儿教师也常常由于各 方面原因，要么到当地完小担任中小学教师，要么想方设法考公 一专门明确规定“各级各类学校”包括实施学前教育的学校．因此 政府部门必须清楚地认识到幼儿教师应与其他类别教师享有同 （下转２３７页） ２２１— 第９卷第１期 Ｖ０１．９ Ｎｏ．１ 读与写杂志 ２０１２年１月 Ｊａｎｕａｒｙ ２０１ １ Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａ１ 新闻评论类节目的题材，多是事实比较复杂、问题成因多的 新闻事件，因此，记者必须通过细致入微的采访，进行大量的新 ３－３重视提取新闻细节 “做好电视评论类节目．抓取能反映新闻事件事实和揭示本 质的新闻细节非常重要，这也是深度报道、表达观点的基础，否 则在没有具有代表性和说服力的镜头的情况下．是不可能进行 新闻评说的，更谈不上评论得有深度”。新闻现场要尽量捕捉仔 细和完整，在提取和拍摄过程中要通过构思．抓取最具有典型价 值、最生动真实的场面。 ３．４观点阐述立场鲜明 电视评论类节目应该立场鲜明，观点明确。鼓励什么、提倡 什么、反对什么从占有的大量材料中冷静思索．提炼和明确地概 闻调查，从而把握新闻事实。不但要善于动口动笔．更善于动腿 动脑，要对新闻事件进行理性的分析、多侧面的现场展示，引发 观众连绵的反思和情感的追随，把观众从具体事件引向广阔的 社会空间。如，阆中广播电视台获得２００９年度四川省广播电视 优秀奖的广播评论作品《警惕灾后重建变了味》，记者从乡间建 路栽种价值千万元的银杏树这一事件．引发灾后重建要科学规 划、合理实施，应慎用每一笔重建资金。在采访过程中要注意理 论思辩性，彰显新闻力量。“电视评论类节目的生命在于通过构 思严密的逻辑力量，以精心的选材配以理性的思索．让观众从中 悟出道理”。关键之处在于思辩出事实表面之下隐含的本质以及 括出来，论据和论点必须牢牢建立在充分调查的基础之上，将论 点和论据恰如其分地统一起来，使评论有理有据、深刻透彻、观 点鲜明、具有说服力。 对本质的感悟和认识，以一种反思的态度进行积极的思考，从而 实现感染人、教育人、启发人的社会功效。阆中广播电视台获得 ２０１０年度四川Ｉ省广播电视提名奖的电视评论节目《千万水利工 综上所述，县级广播电视台扎根生活，扎根基层，充分利用 自身资源，扬长避短，同样可以做出优秀的新闻评论节目。 程为何一次性使用》，讲的是投资数千万元修建的电灌站在十年 间只使用了一次。其中究竟有何原因？记者对该电灌站修建背 景、瘫痪原因、解决措施等进行深入调查。在采访中反复质疑、反 复设问、反复求证，层层推进，通过调查剖析表明一个观点：只有 建立在科学规划、建设、管理基础上．才能真正让民心工程受益 于民。 参考文献： ［１１俞国平，姜睿．全面提升地方电视台的舆论引导力Ⅱ】．传媒， ２０１１．０３． ［２］－￣５苗．如何做好深度报道的探讨Ｕ］．魅力中国，２０１０．７． （上接２２１页） 源倾斜，因为他们回到当地从事幼教工作的几率更大。在扩大规 模的基础上，要重点开展有针对性的培养教育。一是通过教育引 导．深刻认识从事农村学前教育．特别是服务西部农村学前教育 的重要意义和特殊贡献：二是通过系统学习，了解城乡幼儿成长 等待遇。当前，西部农村地区学前教师的职称评定、工资水平以 及保险等各项保障措施，急需加强重视、规范管理、全面落实，只 有充分保障农村幼教工作者应有的地位和利益，才能有效的提 高其社会地位，提高他们的职业认同感。为此，地方财政应加大 当地农村学前教育的投入，完善经费保障制度，使园区建设和教 师待遇不依靠生源的多少和收费的高低。 ３．２着力加强在职培训，促进幼教老师的专业成长和全面发展 幼教师资培养是一项基础工作和常规工作，我们必须大力 开展有针对性的在职培训，使广大农村幼教老师，在专业上得到 环境的区别，了解农村幼儿身心发展的特点；三是应鼓励学生到 农村幼儿园参加教学观摩和教学实践。 参考文献： ｌ１１１于冬青，梁红梅．中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对 策Ⅱ】．学前教育研究，２００８，（２）． 【２１王杰．贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题与对 长足的发展．全面提高自身的综合素质。为此，一是要针对农村 的特点，建立以乡、镇中心园骨干教师为资源中心的培训网，以 点带面，全面提高；二是创造性的开展园本培训，邀请有关专家 到园内讲学．形成“专业对话”的良好氛围，促成教师互帮互学共 策——以甘肃农村幼儿教师为例Ｕ］．学前教育研究，２００９，（１）． 【３］刘晶．农村学前教育师资存在的问题与对策——以重庆市江 津区为例Ｕ］．教育测量与评价，２０１１，（５）． 同提高：三是鼓励教师参加专业学历教育，系统提升自己的综合 素养；四是加强园际合作，开展“对口交流”，积极鼓励农村幼教 老师到发达地区或条件好的幼儿园进行教学体验，学习借鉴，全 面提高。 ３＿３加大学前专业师资培养力度，优化培养方案和课程设置 西部农村地区要吸引幼儿师范学校或学前专业的毕业生。 在当前的历史现状下，有两个基本条件需要满足，一是学前专业 ［４】易凌云．我国幼儿教师队伍的现状、问题与对策叫．中国教师， ２００９，（１３）． １５】殷艳娟．当前我国农村学前教育存在的问题及对策研究Ｕ】．新 课程研究，２０１０，（５）． 作者简介：巨灿（１９８２一），女，四川绵阳人，西华师范大学教育学 院２００９级教育学原理专业硕士研究生．研究方向为学前教育。 王方国（１９８３一），男，四川绵阳人，西华师范大学党委组织部干 部、教育学院２００９级教育经济与管理专业硕士研究生，研究方 向为市场经济与教育改革。 人才培养数量得到充分保证，二是为农村学前教育工作者提供 一个充分施展自己才华的广阔舞台。当前师范院校特别是幼教 一专科学校应该进一步扩大招生规模，并能有针对性的向农村生 ２３７—